邵陽(yáng)新聞網(wǎng)9月10日訊9月3日，開(kāi)學(xué)伊始，新邵縣新田鋪鎮(zhèn)長(zhǎng)沖鋪完全小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)小”）教師張明飛有點(diǎn)忙。

低年級(jí)的孩子，總是找不到物品，張老師給每個(gè)孩子準(zhǔn)備好姓名貼，貼在孩子們的書(shū)籍、課本上。這是她擔(dān)任小學(xué)班主任22年來(lái)，總結(jié)出的些許心得。就這樣，她用一言一行，樁樁小事，影響和帶動(dòng)著身邊的孩子。

走進(jìn)長(zhǎng)小，孩子們看到張老師，更多是稱(chēng)呼她為“張媽媽”。人群中有個(gè)孩子，看到張老師后，更是格外興奮，不停揮手。他叫羅正，從小患有腦癱，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，行動(dòng)不方便，吐詞不清楚，性格頗為內(nèi)向、孤僻。張老師記得，那時(shí)的羅正，只會(huì)斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)一口方言，聽(tīng)不懂普通話。老師跟他溝通問(wèn)好時(shí)，他會(huì)驚恐地躲起來(lái)，或者大哭大鬧。張老師多次和羅正的爸爸媽媽溝通，效果不佳。利用閑暇時(shí)間，張老師多次前往羅正家里，給孩子帶去各種水果零食文具和衣服鞋子，從點(diǎn)滴的陪伴與了解做起，盡快與羅正熟絡(luò)起來(lái)了，慢慢地走進(jìn)了這孩子的心里。

張老師又組織同學(xué)們成立班級(jí)互助小組，與她一起照顧和幫助羅正同學(xué)。如今，羅正很好地融入了集體，課下也能看到他和同學(xué)看書(shū)玩耍，遇到老師也能大聲地問(wèn)好。張老師說(shuō)，她所帶班級(jí)，無(wú)關(guān)成績(jī)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，要讓每個(gè)孩子都被班級(jí)所需要。為了培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，讓班級(jí)每個(gè)孩子都成為“班級(jí)小主人”，每個(gè)學(xué)期初，她都會(huì)召開(kāi)“班級(jí)小主人”主題班會(huì)，在結(jié)合班級(jí)所需設(shè)立常規(guī)崗位的同時(shí)，也會(huì)設(shè)立一些符合內(nèi)向孩子性格和能力的特殊崗位。孩子們逐漸有了積極認(rèn)領(lǐng)班級(jí)崗位的意識(shí)，開(kāi)始爭(zhēng)當(dāng)“班級(jí)小主人”。正因如此，班級(jí)才有了凝聚力，在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，多次榮獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，涌現(xiàn)出一批批得力的小干部。

2020年，開(kāi)學(xué)初，她看到班級(jí)圖書(shū)柜里的書(shū)籍寥寥無(wú)幾，為了讓孩子們能閱讀更多的課外書(shū)籍，擴(kuò)充知識(shí)量，她自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了100本書(shū)籍，放入圖書(shū)柜。課余，她會(huì)陪伴他們一起閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

多年來(lái)，她積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫(xiě)、發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，總結(jié)教育心得，關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。她執(zhí)教的數(shù)學(xué)和科學(xué)課多次獲縣、鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。她撰寫(xiě)的教學(xué)和班主任論文多次獲得省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2023年9月，她撰寫(xiě)的《“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層式設(shè)計(jì)模式建構(gòu)與初步應(yīng)用》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”張老師說(shuō)，從2003年從教以來(lái)，她一直以此話自勉。孩子們?cè)谛W(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品德的關(guān)鍵時(shí)期，她要做好微光里的“引路人”。黑暗的夜晚被星光點(diǎn)綴著，照亮了整個(gè)城市。在這其中，張老師正如那盞燈一盞一直不熄、始終明亮的燈照亮著那些迷茫、害怕、沮喪、自卑又找不到方向的孩子的前行之路，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不再孤單，有勇氣去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)與困難。