邵陽(yáng)新聞網(wǎng)9月11日訊（通訊員 楊元發(fā)）廖詩(shī)琪，大祥區(qū)翠園小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼政教主任。三尺講臺(tái)是她與孩子們交流知識(shí)，多種思維產(chǎn)生碰撞的耕耘熱土；課間是她與孩子們聊天、交流感情的后花園。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，耐心細(xì)致；在與同事相處中，真誠(chéng)團(tuán)結(jié)。她用堅(jiān)韌和耐心守護(hù)著教師的信仰，她用溫柔與嚴(yán)格見證著孩子們的成長(zhǎng)。 

廖詩(shī)琪老師注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，認(rèn)為要從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)精神。她依據(jù)“人人有事做，事事有人做”的理念，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，小組以組長(zhǎng)為領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)和督促組內(nèi)成員在作業(yè)、課堂傾聽、發(fā)言、背誦、課間文明、午餐光盤、衛(wèi)生等多個(gè)方面共同取得進(jìn)步，組內(nèi)其他成員都擔(dān)任不同職務(wù)，如：課桌小管家、衛(wèi)生小管家等。每?jī)芍茉u(píng)選出先進(jìn)小組和有進(jìn)步小組。這種管理方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神和主體作用，還鍛煉了學(xué)生的管理能力和合作精神。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！绷卫蠋熢谡n堂上注重總結(jié)和教授學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，廖老師的課堂形式靈活，當(dāng)涉及方法學(xué)習(xí)時(shí)，甘老師往往以課內(nèi)知識(shí)為立足點(diǎn)，將方法的運(yùn)用延伸到課外與生活實(shí)際。如：在課文中學(xué)到了總起句，廖老師會(huì)帶著孩子們一起認(rèn)識(shí)它，并給出圖片讓孩子們嘗試寫一寫總起句，然后展開寫一段文字。在學(xué)到“映日荷花別樣紅”的時(shí)候，廖老師會(huì)在放學(xué)路上帶領(lǐng)孩子們一起觀察被陽(yáng)光映照得更鮮艷的花朵。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。每個(gè)孩子都是擁有自己獨(dú)特個(gè)性和特點(diǎn)的天使。廖老師善于用雙眼捕捉孩子們身上的閃光點(diǎn)，她不會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)求一致，而是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持做讓自己感到充實(shí)快樂(lè)且有意義的事。在實(shí)際教學(xué)中，甘老師經(jīng)常先拋出問(wèn)題，讓孩子們先觀察思考，再通過(guò)分組討論，使學(xué)生有了主人公的參與感，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了自主合作，善思樂(lè)學(xué)的課堂效果。廖老師說(shuō)，每當(dāng)在課堂上看到孩子們暢所欲言，自信地表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，就感覺(jué)自己仿佛看到了一顆顆生機(jī)勃勃的樹苗正在仰著頭，迎著陽(yáng)光，肆意生長(zhǎng)。每個(gè)人心中都應(yīng)該燃著一把愛生活，愛生命的熱情之火。

廖老師認(rèn)為，教育不是一件轟轟烈烈的事，而是像春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。她說(shuō)，作為教師，要挺直身子，做孩子成長(zhǎng)路上的引路人，也要俯下身子，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。愿我們都懷揣著愛和信仰，讓心中的光溫暖又明亮。