邵陽(yáng)新聞網(wǎng)4月19日訊（通訊員 黃冬梅 李平華）為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升青年教師教學(xué)能力，讓教學(xué)有“溫度”，讓教研有“深度”，4月17-18日，邵東市城區(qū)六小2023年“青藍(lán)同行”青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在多媒體教室進(jìn)行。

本次競(jìng)賽為期兩天，教科室精心策劃，嚴(yán)密組織，各教研組積極配合，高效推進(jìn)。語(yǔ)數(shù)學(xué)科11位青年教師積極響應(yīng)，反復(fù)研磨，精心備賽。各組以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師為主體，組成學(xué)科評(píng)審團(tuán)，依據(jù)評(píng)審方案，公平公正評(píng)比。

語(yǔ)文教師以詩(shī)書(shū)為伴，與筆墨為鄰，引領(lǐng)學(xué)生遨游書(shū)海，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，各有千秋。禹敏老師執(zhí)教的《楊氏之子》以學(xué)生為主體，融合單元語(yǔ)文主題和語(yǔ)文要素，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、多角度的思維訓(xùn)練過(guò)程。整堂課課堂導(dǎo)入巧、學(xué)習(xí)方法巧、朗讀指導(dǎo)巧、教學(xué)設(shè)計(jì)巧。劉婷老師執(zhí)教《童年的水墨畫(huà)》先概括再闡述，先抽象再具體，最后達(dá)到了理解這首詩(shī)的思想、內(nèi)涵、情感的教學(xué)目標(biāo)。李英老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》通過(guò)對(duì)詩(shī)的游戲引入本詩(shī)，“未成曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)送別的情境；通過(guò)“雨”“山”“冰心”“玉壺”多元解讀，渲染意境，讓學(xué)生入情入境地深入體會(huì)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。張愛(ài)林老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，以童趣的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以童趣的語(yǔ)言來(lái)組織課堂，在童趣中，集中孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的條件；趙芳芳老師執(zhí)教的《青蛙賣(mài)泥塘》，制作了青蛙圖案的生字卡片和文中小動(dòng)物們的頭飾，在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

數(shù)學(xué)課堂上，老師們上課教態(tài)自然大方，課堂主線明晰，重難點(diǎn)突破巧妙，教學(xué)扎實(shí)高效。一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》，張鳳老引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具操作的描述過(guò)渡到算式解法的歸納，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)自然巧妙，培養(yǎng)了小朋友的歸納整理、口頭表達(dá)能力。尹芬芬老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》，按照觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》一課，何輝老師組織學(xué)生通過(guò)看、摸、比、做的過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)了面積，更讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。姚瑞蘭老師的《三角形的內(nèi)角和》一課，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論、應(yīng)用的四個(gè)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提高了解決問(wèn)題的能力。蔣敏老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，教學(xué)中老師適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。鄭玨老師執(zhí)教的六年級(jí)《用字母表示數(shù)》，通過(guò)思想探微，對(duì)課堂核心價(jià)值的深度求索，突破重難點(diǎn)，層層遞進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)完成了算術(shù)到代數(shù)的轉(zhuǎn)變。

11堂課節(jié)節(jié)都體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，教學(xué)方法靈活，課堂游戲和課堂評(píng)價(jià)使學(xué)生熱情高漲，將靈活多樣的互動(dòng)方式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不僅解放了學(xué)生的耳，還解放了學(xué)生的腦、口和手，學(xué)生學(xué)得輕松，老師上得自如，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

上課是種精彩、評(píng)課也同樣出彩。評(píng)課的老師對(duì)每位老師的課進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)，評(píng)課老師觀察細(xì)心、視角獨(dú)特、點(diǎn)評(píng)精辟。各參賽老師認(rèn)真聆聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，將此次比賽的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行反復(fù)消化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為日后高效課堂打好基礎(chǔ)。